中班教案

中班教案

非常感谢大家聚集在这里共同探讨中班教案的话题。这个问题集合涵盖了中班教案的广泛内容，我将用我的知识和经验为大家提供全面而深入的回答。

文章目录列表:

中班教案

2.如何进行幼儿玩教具制作

　作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我整理的中班教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　活动目标：

　1.在用直线和弧线作绳画的基础上，引导幼儿学习双手画直线、曲线、绕圆，尝试画出波浪、圆圈等线条，逐步提高幼儿控制手部动作的能力。

　2.启发幼儿按照自已的想像，选择不同线条和颜色给妈妈理发，表达对妈 感情。

　活动准备：

　1.20厘米长的中粗棉绳每人两根，棕、黄、红、橙、黑等水粉色及各色水笔，发型照片3张，镜子一面。

　2、将宣纸粘贴在铅画纸上，剪成短发、直发、卷发等不同发型轮廓，肉色、粉红色纸剪成脸型，数量均多于幼儿人数。

　活动过程：

　1、导入活动

　师：你们的妈妈有漂亮的头发吗?妈 头发是怎样的?

　幼：我妈 头发是直直的、长长的，我妈 头发是卷起来的，我妈 头发前面是直的，旁边是卷的……

　师：你们妈 头发有没有染过颜色?

　幼：染过。有红头发，有黄头发，还有的头发有点儿黑有点儿黄……

　师：妈妈是在那里把头发理的这么漂亮的?是谁给妈妈理的发呢?

　幼：在理发店，在美发厅，是理发师给妈妈理的。

　2 、欣赏、演示

　师：有位妈妈来理发，理发师拿出3张照片请妈妈挑选发型。你们来看一看，比一比，哪张是长发，哪张是短发，哪张是直发，哪张是卷发。(幼儿可跟着老师作图空练习)

　师：照片上的妈妈有没有染过发呢?

　幼：有的没染过，有的染了一点棕色，有的染了许多颜色。

　师：我们也来试试给妈妈理发,(出示3种以画好头发的发型轮廓纸)请绳宝宝来帮忙.理个什么样式呢?

　幼:可以弯弯曲曲,可以有点弯有点直,可以卷起来……

　教师按幼儿的提议和幼儿共同尝试用黑色水粉色理发，重点演示卷发:绳宝宝喝喝水(沾黑色水粉色),在纸上转着圈子躺下来(画卷发).

　师:让我再理的快一些(双手同时理发).

　幼:(鼓掌)这是高级理发师.

　师:理完发要不要染头发?(用幼儿挑的水粉色来做染发演示)

　3 、幼儿尝试操作

　幼儿任意挑选各种形状的发型轮廓纸,用绳子沾上黑色水粉色给妈妈理发。教师鼓励幼儿大胆想象和表现，允许幼儿按自己的能力选择用绳子的方法。

　师:你给妈妈理的什么样式的头发?有点像什么?

　幼:像波浪。

　师:(向大家介绍)这是大波浪式,你们会不会理个小波浪?

　师:你理的是什么样式?

　幼:这是花朵式,这是小鸟式.

　师:这里有几位高级理发师,请你们介绍一下怎样理得又快又好。

　幼：我是用两个手一起画的，我是把两根绳子并在一起画的......

　幼儿自选颜色给妈妈染发。

　师：(拿出一面镜子)我们让妈妈照照镜子,看看头发理得满不满意。幼儿完成的作品放在桌子上，引导幼儿用照镜子的方式欣赏作品。

　师：妈妈对自己的头发非常满意，她准备化好妆带宝宝出去玩。(出示画好五官的脸型纸,粘贴在示范的发型纸上)

　幼儿自选各色脸型纸 色水笔为妈妈化妆,教师随机指导鼓励幼儿大胆尝试.幼儿把画好的脸型纸贴在自己画的发型纸上。

　4、延伸活动：

　将作品布置在活动室里，幼儿向妈妈介绍并请妈妈参与评议。

　 活动目标：

　1、激发幼儿对色彩的变化活动产生兴趣和探究的 。

　2、引导幼儿通过玩色，发现两种颜色混合后产生的一些新变化。

　3、鼓励幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中学习了知识。

　5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

　 活动准备：

　清水人手一瓶（瓶盖内有红黄蓝各色颜料）、抹布、红黄蓝各色小标签、一次性塑料杯。

　 活动过程：

　一、变魔术

　1、教师拿一瓶清水用力摇晃后变成有颜色的水，吸引幼儿参与活动。

　2、幼儿尝试自己变出一瓶有颜色的水。

　二、猜猜会有什么变化。

　1、请幼儿说说自己变魔术变出了什么颜色的水。

　2、猜一猜把其中的两种颜色拼在一起会有什么新的发现。（幼儿自由讲述）

　三、幼儿进行 次尝试活动。

　1、幼儿分成几个小组，每人取两种不同的颜料少许，放在杯子中轻轻摇晃，观察颜色的变化。

　2、和身边的朋友说说自己的发现，相互间比较一下各自变出的新颜色。

　四、集中交流：我的发现。

　1、幼儿向大家介绍自己在操作中的发现。

　2、引导幼儿互相观察，发现各自颜色的不同，从而产生给颜色做上标记进一步探究的 。

　五、幼儿再次进行尝试活动。

　1、幼儿再次玩色，并在杯子外面贴上与颜料水相同颜色的标签。

　2、幼儿将自己变出的新颜色放到展台上，并尝试多变出几种颜色。

　六、集中讨论。

　1、根据标签说说自己杯子里的新颜色是怎么变出来的。

　2、将颜色分类，启发幼儿发现红和黄可以变出橙色，红和蓝可以变出紫色，黄和蓝可以变出绿色。

　 活动延伸：

　引导幼儿发现两种颜色调出的新颜色深浅不一，猜猜为什么。鼓励幼儿可以到区角中去试一试。

　 活动反思：

　我忽略了幼儿自主操作的过程，整个环节变成教师的教，而不是幼儿自主的探索，整个活动环节较平淡。在活动中让幼儿跟读颜色规律次数太多，应让幼儿探索找寻颜色规律，孩子们的兴趣才会被更好的调动起来。活动评价有些混乱，没有把握住评价的重点，可让幼儿讲述在操作的过程中自己用什么颜色配出了什么颜色，在评价中又能巩固幼儿所学。

　 活动目标

　1.通过摸、看、玩筷子让幼儿了解筷子是用哪些材料制成的以及筷子的用途和特点。

　2.发挥幼儿的想象思维，用筷子创造各种图形或情境。

　3.让幼儿练习使用筷子并用筷子学会夹物品。

　4.大胆说出自己对筷子的理解。

　5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 教学重点、难点

　说重点、难点：如何正确使用筷子以及用筷子夹豆类食材

　 活动准备

　各种样式及色彩的筷子数十双，用盘子装好的混在一起的花生和豆类

　 活动过程

　一、开始部分

　导入：

　小朋友，生活中我们吃饭的时候，都会用到什么餐具？（勺子、筷子、叉子），现在我们在幼儿园用勺子吃饭，可是我们长大以后，就要用到筷子了，你们想不想用筷子夹到好吃的东西呢？今天老师就跟小朋友一起来跟筷子兄弟做游戏，好吗？

　二、 基本部分

　1、 教师出示各种不同材质和不同花色的筷子，请小朋友来看一看，摸一摸，并观察筷子都是用什么材质做成的。请幼儿讨论，筷子都有哪些作用。

　2、 小朋友，你们知道吗？筷子除了可以用来吃东西，它还能创造出各种不同的好看的图形呢？出示课件图片（用筷子摆出的各种好看的图形）请幼儿欣赏。

　3、 把幼儿分成小组，利用桌子上的不同筷子尝试摆出各种不同的图形，并请各小组派出一名代表分别说一说他们小组摆的是什么图形。

　4、 老师教用筷子的正确方法：手捏在筷子的中下方，不能太低和太高，两根筷子不能分得太远，中指与大拇指碰头，其他手指做辅助。

　小朋友们都知道了如何正确使用筷子，那么我们来玩个游戏，请小朋友帮助老师把这些混在一起的花生和豆子分开来，放进旁边准备好的小碗中。

　三、 结束部分

　游戏：分一分

　教师讲解游戏规则，幼儿以小组的形式把混在一起的花生和豆子分别夹出来，放在旁边的小碗中，教师计时，在规定的时间内夹的最多的一组胜出。

　 活动延伸

　请小朋友回家找一找厨房中各种餐具，看一看都有哪些？并记录下来，来到幼儿园汇报给老师。

　 教学反思

　本次活动幼儿参与活动的积极兴非常高，而且幼儿比较感兴趣。但由于个别幼儿在家基本不使用筷子吃饭，所以不太会使用筷子这种食用餐具。可是我发现我们中一班的小朋友都很有团结友爱的精神，会作用筷子的小朋友会帮助她旁边不会使用筷子的小朋友一起来完成任务，这种团结合作的精神真的值得我高兴。另外，幼儿气氛活跃时应多提一些有启发教育性的问题，另外，平时说话我的语还有些快，但在教学中我会克服这样的习惯，让幼儿能够充分领悟老师的意图，并做到微笑面对每一位幼儿，这样的教学氛围会使教学效果更好。

　今后，如果再让我上一次这样的教学活动，我会在课前做好充分的准备，不要害怕孩子们玩筷子时不小心互相碰到或出现意外，这样会束缚孩子们这方面的自由。同时也会避免让活动的 ，影响幼儿学习的动力，把玩作为了主要的目的，应该让孩子在玩中学，学中玩。

　 设计意图

　影子是幼儿所熟悉的，他们在游戏中奔跑着、寻找着、追逐着，在找找玩玩中，对影子产生了极大的兴趣。幼儿喜欢在教室里选择教师提供的自制影子游戏材料，玩手影游戏。因此，抓住幼儿的兴趣点，选择了影子的内容。引导幼儿通过观察和比较，探索影子的特征，体验和同伴一起玩科学游戏的快乐。

　 活动目标

　1、感知影子与光的关系，发现影子的特征。

　2、乐于对影子进行观察比较，体验发现相同与不同的快乐。

　 活动准备

　1、经验准备：玩过找影子游戏

　2、物质准备：粉笔

　 活动过程

　一、观看手影PPT，激发幼儿对影子的兴趣。

　1、提问：你们玩过手影游戏吗?会做什么?

　2、出示影子ppt,提问：这是什么?怎么看出来的?

　3、出示手做影子的ppt,提问：它们是用什么做出来的?

　4、你在哪里见过影子?

　二、户外玩“影子”游戏，感知影子的特征。

　1、游戏“找影子”，感知影子和光的关系。

　幼儿探索并讲述自己的发现。

　重点观察：哪里有影子，哪里没有影子

　师生小结：有光的地方就有影子。

　2、游戏“看影子”，引导幼儿进一步探索影子的特征。

　幼儿在阳光下观察自己的影子是什么样的。

　提问：

　你站在阳光下，看看影子形状、颜色是什么样子?

　你站在阳光下不断变换动作，看看影子的形状、颜色有什么变化?

　师生小结：影子是黑色的，它的的形状会变;影子是跟着我们一起变的。

　比较自己和影子的不同。

　提问：自己和影子有什么不同?

　师生小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。

　通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的`特征，体验合作探究的乐趣。

　幼儿互相合作，摆自己喜欢的造型画影子。

　小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很有趣，会变、会动。影子是我们的好朋友。

　3、游戏“捉影子”。体验玩影子游戏的快乐。

　三、集体分享，观察影子的不同造型，体验创造影子的快乐。

　1、出示户外画影子的照片，提问：

　“猜一猜这是谁的影子?你是怎么知道的?”

　你喜欢那个影子，一起来做一做。

　2、师生小结：影子是我们的好朋友。在有光的时候出现。

　五、活动延伸找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。

　 活动反思与建议

　影子是幼儿生活中常见的科学现象，幼儿也喜欢玩有关影子的游戏。活动中我不断的以问题游戏的情节贯穿，引导幼儿在游戏中自我发现，通过自己的探索、比较、观察发现影子的特征，感受科学探索游戏的快乐，养成喜欢探究的好习惯。

　 活动目标：

　1、通过观察和比较，大胆的探索出新年树的剪法，并尝试立体的新年树制作。

　2、提前感受新年的到来，体验过新年的快乐。

　3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

　4、感受作品的美感。

　 活动准备：

　1、经验准备：已经掌握剪出一个物体的对折方法及剪法。

　2、物质准备：笔、纸、装饰用品等。

　 活动过程：

　一、谈话导入

　1、新年就快到了。你们在商场门口、大街上看到了什么？今天请你们也为我们的教室做些漂亮的新年树好吗？

　二、探索出不同的剪法

　1、我这里有一棵树，你们把树对折会发现什么？我们怎么样才可以让树的叶子两边都一样呢？（对折、剪）

　2、幼儿尝试

　小结：我们把纸朝着一个方向折两下，并且在闭口的地方剪下去，就可以剪出两棵树来了。

　三、尝试立体制作

　1、瞧，这里有一棵小朋友的爸爸做的树，它可以站起来哦，你们的树能站起来吗？（幼儿操作）你有什么办法可以让树站起来？（幼儿自由回答）

　2、你们的办法都很好，可是现在什么都没有，只有这两棵树，你们有什么办法？

　3、观察立体的树，这棵树为什么可以站起来？两棵树都剪了吗？它们剪的是同一个地方吗？那我来剪剪看（两次错误示范），这样行吗？那到底要剪到什么地方才可以呢？（都剪到中间）怎么才能知道是中间了呢？

　小结：把树轻轻的对折，折出一条痕迹来，可以用笔做个记号，然后再剪到有记号的地方，最后把两棵树插起来，就可以了。

　四、幼儿操作

　1、想不想让你们的新年树也站起来？那快去试试吧。

　2、你为新年树挂上什么礼物了？

　 活动反思：

　1、活动围绕着现在的主题进行，并且结合圣诞的节日，让孩子们在迎接节日的气氛中，去动动、做做圣诞树。同时，也更贴切孩子们的兴趣来源。

　2、在目标的达成上，我觉得还是比较满意的。孩子们可以探索出三种不同的折法，并通过尝试，孩子们也得到了最终的答案。活动中，也充分发挥了孩子们的自主学习。

　3、活动层次明显，层层递进，一环扣着一环进行。

　4、老师提供的范例和纸都是比较大，但幼儿在画的时候，还是有很多的孩子画圣诞树画的非常的小，以至于到最后浪费了很多的纸。老师可以在孩子们画的时候，用语言去提醒孩子们，画一棵大树，这样就可以挂上很多的礼物了等等来提示幼儿。

　5、从材料的准备来看，还是比较丰富的。但在材料的准备上，老师应该需要有个明确的摆放位置及规则。从活动来看，满桌子的剪刀、铅笔和纸，从外观来看就显得很不雅观。老师可以准备笔筒放铅笔，还可准备一些篮子，分别放上纸、剪刀等工具。这样不仅看上去更整洁，而且可以培养孩子们收整的习惯。

　6、因为是已节美工课，所以老师还要准备一些垃圾桶，方便孩子们把剪下来的垃圾放到垃圾桶里去。虽然老师在活动有提醒幼儿把东西扔进垃圾桶，但因为垃圾桶比较远，孩子们操作起来还是不太的方便。所以可以多准备几个垃圾桶，条件允许的话，可以每桌放一个。

　小百科：新年，即一年的 天，为 多数 通行的节日。 各国，特别是古代都有不同的日期，现代 多数 为公元制纪年的1月1日。

　 活动目标

　1、引导幼儿理解故事内容，能清楚地说出蘑菇的成长过程。

　2、鼓励幼儿按照故事提供的线索大胆想象，激发幼儿的创造思维。

　 活动准备

　录音带、教具：小兔子、大小蘑菇6棵、背景图一张。

　 活动过程

　 一、谈话导入：

　看，老师带来了一棵小蘑菇；你们爱吃蘑菇吗？

　谁也爱吃蘑菇呢？（小兔子）

　 二、分段理解故事内容：

　1、小兔子看见地里长了一棵小蘑菇。提问：小兔子会怎么做呢？（鼓励幼儿大胆想象，并讲述自己的观点。）

　2、小兔子说：“你这么小，等你长大了，我再来采吧。”小兔子走了。蘑菇开始长大。 天，蘑菇长到像苹果那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？

　3、小兔子说：“再长大一些我来采。”第二天，蘑菇长到像凳子那么大了。提问：小兔子会不会去采它呢？

　4、小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第三天，蘑菇会长到多大呢？像什么？小兔子会怎么做？（通过“前两天蘑菇变化”的提示，引发幼儿对蘑菇形态的想象。）

　5、第三天，蘑菇长到像雨伞那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第四天，蘑菇又会长到多大呢？像什么？小兔子又会怎么做？

　6、第四天，蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”提问：第五天了，蘑菇还会变大吗？长得像什么呢？小兔子有没有把它采下来呢？（幼儿举手表决采或没采）

　7、最后，蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说：“蘑菇这么大，我不能采它了。我还是把它做成一间房子吧。”小兔子在蘑菇上开了一个门，又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里，好开心啊！

　提问：小兔子最后是怎么做的？

　 三、完整地欣赏一遍故事（播放录音）：

　提问：

　1、故事的名字叫什么？

　2、小兔子去看了蘑菇几次？

　3、 天/第二天……/最后去看蘑菇，看到蘑菇长到像什么了？

　4、每次看到蘑菇，小兔子都是怎么说的？

　5、小兔子住在蘑菇房子里，会是什么样的心情呢？（好开心啊！）它在蘑菇房子里会做些什么事情呢？

　 四、活动延伸：

　小兔子搬进了新房子，可家里还却点家具，我们画一些送给它好吗？

　 设计思路：

　在《我爱我家》主题中，布置新家是在“我的家”站点中的一个内容。随着主题的进展，孩子们对于家有了一定的认识。本次活动进一步借助“家”的话题，让幼儿不仅感受家的温暖与不同，更进一步利用家的功能构造，结合中班数活动领域要求“学习按物体的两个特征进行分类”，开展主题下的数活动，在分类中感受家中不同房间的功能，从而进一步体验家的温暖、方便与舒适。

　本次活动中要达成正确分类的基础是源于对家中各个房间的特定功能的认识与了解，因此在 环节中通过结合幼儿生活经验，图片讨论分享，梳理每个房间的不同用处和功能。有了对特定功能的认识之后，于是再借助各种生活物品，对照功能进行分类匹配，在操作中，更是融合了物品或家具的合理摆放来更好的体现家的舒适。

　 活动目标：

　1.运用已有经验，根据家具的特性和房间的功能进行分类摆放。

　2.熟悉家的结构，感受家的亲情与温暖。

　 活动准备：

　教师演示材料、幼儿操作材料包人手一份、固体胶

　 活动过程：

　 一、搬新家啦——（认识不同的房间和家具）

　1.今天有个小朋友要搬新家，他请我们来参观一下他的新家。新家里有几间房间？（4间，厨房、客厅、卧室、卫生间）他们分别是做什么用的呢？（幼儿自由讲述）

　2.小主人买了许多漂亮的家具来布置房间，你们看都买了什么家具呢？（床、衣橱、电脑、台灯、冰箱、桌椅……）它们有什么作用呢？（幼儿自由讲述）

　3.那这些家具怎么放才能把新家布置得很漂亮呢？大家一起来想想办法吧！请幼儿说说哪些家具放卧室？哪些放卫生间？哪些放厨房？哪些放客厅？

　小结：每间房间有它的作用，房间里的家具放进去了，还要放在正确的房间、合适的位置，才能让房间更好看、更有用。

　 二、大家一起来布置新家——（尝试摆放不同的家具）

　1.每人一份材料，先想想自己的四个房间怎么分配？然后再把家具搬进去放好。（提示幼儿将阴影部分按虚线折叠后进行黏贴，粘贴时要考虑一下家具的方向，比如6张小椅子的方向如何安排才能很好的围在餐桌边。）

　2.鼓励贴完了自己检查一下新家里的家具，有没有贴倒和贴错地方的，如果有改过来，争取把自己的新家打扮得漂漂亮亮。

　小结：家具不仅要摆正确位置，还不能颠倒，这样才能让新家整整齐齐、漂漂亮亮。

　 三、分享交流

　把自己粘贴好的新家和好朋友说说，分享操作的快乐。也可以说说自己还想再添加哪些家具，放在哪儿？

　小结：今天大家都把新家布置地这么美，你还想加什么家具进去吗？可以回家看看还有什么好看又有用的家具可以搬进新家哦！

　 活动目标：

　1、通过观察讲述运动会场景，理解起点与终点的含义，能正确判断不同比赛项目的起点与终点

　2、根据运动员距离终点的远近，尝试将小动物图片摆放在合适的领奖台，并运用7以内的序数词正确表述小动物的名次。

　 活动准备：

　教具：实物 、运动会PPT、领奖台图片、 比赛及爬杆比赛小动物图片各一套。

　学具： 领奖台图片、 比赛小动物图片、爬杆比赛小动物图片每位幼儿各一套。

　 活动过程：

　一、认识参加运动会的运动员

　1、谈话活动进入情境。

　师：小朋友们好！我是包包大人，自从青青草原上开展了羊族运动会之后，草原上的其他小动物都忍不住也要开运动会，想请你们做小裁判呢，你们愿意吗？瞧，运动员们坐着小火车来啦。

　2、观看ppt，认识运动员，说一说小动物坐在第几节车厢。

　提问：都有谁来参加运动会了？（小猴、小猪、小狗等）小猴坐在第几节车厢里？你是怎么知道的？我们一起用小手数一数。点数后ppt显示车厢号验证。

　二、 比赛

　1、认识起点与终点

　师：包包大人宣布“运动会”开始了， 个进行的比赛项目是：汽车比赛。

　提问：它们从哪里出发的？这个地方叫什么？

　小结：小动物从最右边准备出发，这个地方叫起点。

　提问：它们要去哪里？有小红旗的地方叫什么？

　小结：比赛结束的地方叫终点。

　2、比一比谁是 名、第二名、第三名。

　（1）观看课件： 比赛

　师：我们一起给它们加油吧……时间到，请小裁判给运动员排名次，

　（2）提问：谁是 名？你从哪里看出来的？

　小结：小猴离终点最近，排 名

　（3）谁是第二名？你怎么发现的？

　小结：小老鼠比小猴落后一点点，除了小猴，小老鼠离终点最近，所以小老鼠是第二名。

　谁是第三名？你怎么发现的？（方法同上）

　3、将前三名运动员送到领奖台上。

　（1）师：小猴、小老鼠、小牛分别获得了 、第二、第三名，都想到领奖台上领奖呢。

　（2）观察领奖台，发现标有数字1的是 名的领奖台，标有数字2的是第二名的领奖台，依次类推。

　（3）提问：谁愿意帮助小动物把照片贴到领奖台上？引导一名幼儿上前操作，如有误，请其他小朋友帮忙。

　4、把所有的运动员都送上领奖台。

　（1）老师介绍操作材料：我给每位小裁判准备了一个领奖台和小动物照片，请各位小裁判比较 比赛的名次，将七位运动员的照片都贴到相应的领奖台上。

　（2）要求：小裁判要认真细心，做到公平公正。

　（3）幼儿操作，教师巡回指导。

　（4）请操作完成的幼儿再次检查，并与同伴相互讲述。

　（5）实物 展示2名幼儿操作结果，幼儿集体验证、纠错，用最好听的声音集体宣布运动员的名次。

　5、小结：本次比赛，各位小裁判能公平公正的将小动物摆放至正确的领奖台，小动物们特别开心，谢谢各位小裁判。

　三、爬杆比赛

　1、观看ppt，认识参加爬杆比赛的小动物。

　2、区分爬杆比赛的起点与终点。

　提问：爬杆比赛的起点在哪里？为什么？

　小结：小猴从下往上爬，所以最下面的红线是起点，最上面红旗处是终点。

　3、幼儿操作，将每位爬杆比赛运动员的照片贴在领奖台。

　师：比一比，爬杆比赛谁是 名、第二名……给它们排出名次，将照片贴至领奖台相应位置上。

　4、教师巡回指导，幼儿操作完成后相互讲述、讨论操作结果。

　5、实物 展示2名幼儿操作结果，幼儿集体验证、纠错，用最好听的声音集体宣布运动员的名次。

　6、小结：我们在做裁判员的时候，一定要根据不同的比赛项目，先确定起点和终点，再比一比谁离终点近，就能正确给运动员排名次。

　四、结束部分：

　师：在两项比赛中，小裁判都能公平公正的做出判断，我宣布你们都被评为最佳小裁判！还有个好消息要告诉你们呢，大班的哥哥姐姐听说你们被评为最佳小裁判，也要请你们参加他们的运动会呢，我们一起出发啦。

如何进行幼儿玩教具制作

　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我精心整理的 大班教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　 活动目标：

　1、通过小实验，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有关。

　2、运用材料自由操作，获得小球减缓速度的方法，学习解决一些相关的问题。

　3、体验动手操作的乐趣，培养有条理、有序的操作习惯，激发探索与合作精神。

　 活动准备：

　1、操作材料（纸板、小车、纸、毛巾、橡筋、席子、积木、沙、记录表A、B、铅笔）

　2、VCD机，（有关斜坡的内容）

　 活动过程：

　1、引入：小朋友你们玩过滑滑梯没有？滑下来时的感觉是怎样的？今天我们来玩小球滑滑梯的游戏，请你们用积木、纸板搭成滑梯，看谁的小球滚得快。

　2、幼儿自由操作探索小球滑落的速度跟斜坡高度的关系。

　（1）老师交代要求：幼儿三人为一组，两人分别用不同数目的积木和纸板搭成滑梯操作一辆小车同时滑落，一人负责记录比赛的情况，可轮着交换玩。

　（2）幼儿自由操作实验A，老师巡回指导。

　（3）归纳小结实验结果提问：比赛结束了，你们的小球赢了吗？告诉老师，做完实验你们发现了什么？怎样才会赢呢？（幼儿自由议论，将自己发现的说出来）提问个别幼儿，在黑板记录情况： 局谁嬴了？为什么你的小球比他的跑得快？（老师操作教具“空中滑道”）示范、小结：刚才小朋友都发现了：积木越少，滑梯的坡度越平缓，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越斗，球滑落的速度就越快。

　3、幼儿操作探索球滑落跟滑梯表面光滑有关系。“在下斜坡时滑得太快会很危险，得想个办法减慢速度，小朋友你们也一起来想想办法，让小球滑得慢起来。通过小实验，知道小球滑落的速度跟斜坡高度和表面光滑度有关。运用材料自由操作，获得小球减缓速度的方法，学习解决一些相关的问题。体验动手操作的乐趣，培养有条理、有序的操作习惯，激发探索与合作精神。

　（1）老师交代要求：两个滑梯下面都是放五个积木，幼儿在一个滑梯上用老师给的材料进行尝试，另一个滑梯保持原状，然后两个小球同时滑下，看一看小球的速度有没有减慢，最后填好记录表。

　（2）幼儿自由操作实验B，老师巡回指导。

　（3）归纳小结实验结果提问：小朋友都很聪明，用了各种方法使小球慢了起来，谁能告诉我，你用了什么方法使小球慢起来，为什么会这样的呢？（在黑板简单记录）老师示范、小结：原来我们的小车速度的快慢，也跟滑梯表面的光滑度有关的，表面光滑的小车滑落的速度就会，表面粗糙的小车滑落的速度就慢。

　4、生活中的应用，激发幼儿积极去探索的精神。

　（1）（向幼儿介绍斜坡防滑的方法）师：在日常生活中，我们也可以发现与我们实验有关的例子，请小朋友先看看录像，再想一想，为什么？

　（2）知道小车在斜坡滑落的一些规律，能给我们带来许多方便，还能帮助我们解决问题。所以我们应不断去探索，发现更好的方法。好！那我们就把我们发现去告诉开车的爸爸妈妈和叔叔阿姨。

　 活动目标：

　1、通过动手操作，了解汽车在不同角度斜坡上行驶的情况。通过记录总结出车子在角度过大的斜坡上行驶会翻车。

　2、通过实验、记录从小养成尊重事实的科学态度。

　3、培养合作精神。

　 活动准备：

　场地布置。积木、板、小汽车若干。

　 活动过程：

　 一、导入活动

　教师：昨天，我们讨论了怎样才能使我们的小汽车跑得快，跑得远？这个问题。有的小朋友认为汽车在斜坡上会跑得快些。有的认为在冰面上或像玻璃一样光滑的路面上会跑得快些。还有的幼儿认为用得力气越大汽车就会跑得越快越远。今天，我们就来研究小汽车在斜坡上行驶的情况。

　 二、幼儿实验。

　（1）交代比赛的要求和规则。

　师：今天老师为小朋友们准备了板和积木。等会请大家自己设计斜坡进行比赛。规则是不能用手推，要让小汽车自己从斜坡上开下去。

　（2）介绍记录表格的使用方法。

　“怎么知道谁的小汽车跑得最快呢？在什么样的.斜坡上跑得快呢？”“我们就要把每一次比赛的成绩记录下来。”出示记录表格，讲解记录方法。如果我的汽车跑得快，超过了红线，就用笔在红线的下面打“√”，超过了绿线就在绿线的下面“√”。翻车在×下面记录。

　表示没有到达红线。用几块积木搭得斜坡就记录在画有几块积木后面的格子里。

　（3）幼儿操作进行实验。

　幼儿三人一组进行实验。教师提醒幼儿进行记录，指导幼儿的记录方法。鼓励幼儿把实验的结果和同伴进行交流。

　（4）师生共同总结实验情况。

　“请大家说说你的最好成绩是在放几块积木搭成的斜坡上取得的。”

　“最好成绩是用两块积木时取得的，三块积木时斜坡太陡翻车严重。”

　“是不是斜坡越陡越好呢？”（不是）

　 三、教师小结。

　今天我们通过实验研究了小汽车在斜坡上行驶的情况。知道了斜坡太陡行车很危险。如果我们小朋友乘坐的汽车在山区很陡的路面上行驶时要提醒司机注意安全。下次我们再讨论是不是用得力气越大汽车就会跑得越快越远的问题。

　 活动目标：

　1、通过动手操作，了解小汽车在不同角度的斜坡上行驶的情况，知道过大的斜坡，会使汽车翻掉。

　2、通过实验记录养成幼儿尊重事实的科学态度。

　3、培养合作精神。

　 活动准备：

　三人一组、板、积木三块。

　 活动过程：

　1、导入活动，引起幼儿兴趣。

　（1） 与幼儿讨论小汽车在什么情况下能够跑的有快又远。

　（2） 介绍记录方法。

　2、幼儿进行操作。

　3、讨论操作结果。

　教师：大家看了活动，很有收获，也有一些想法想和您交流。我们边回顾边交流好吗？

　杨：先说说设计这次活动的起因。现在的孩子不论男孩女孩都有小汽车，都玩过小汽车。从他们拥有的汽车档次来说有遥控的、装电池的 、最差的也是回力车。车有很多玩法却很简单。在玩得过程中也没有得到多少知识经验。我希望通过这个活动引起幼儿开动脑筋去玩，同时获得有关汽车、摩擦力、惯性等方面的经验。养成记录总结的习惯。

　活动回顾：师生进行讨论

　教师和小朋友进行讨论怎样使我们的小汽车跑得又快又远。

　生1：用力推小汽车就跑的又快又远；

　生2：在斜坡上小汽车跑得又快又远。

　教师：孩子讨论的气氛特别热烈，情绪高昂，师生互动起来。

　杨：因为，我觉得这个活动内容符合幼儿的年龄特点，幼儿有话可说。在和幼儿课前非正式活动的讨论中，幼儿充分表达了自己对这一活动内容的已有认识。现在，所研究讨论的问题正是幼儿自己提出的，也是幼儿很想了解的。

　教师：这正是体现了您从孩子的实际出发，善于发现幼儿感性趣的事物所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　活动回顾：介绍记录方法，尝试记录

　请小朋友把汽车跑得情况记录下来。

　师：没有到红线的在红线上打 √ ，没有到绿线的在绿线上打 √ ，超过绿线的在红旗上打 √ 。这个 × 表示什么呢？请小朋友猜一猜。如果这次翻车了，就要在 × 上打 √ 表示翻车。介绍积木的排列方法与记录结合起来。 红线 绿线 红线 绿线

　<<>>

　教师：说实在的大班小朋友 次尝试记录，大部分就能记录，很不简单。

　杨： 介绍表格是一个较为重要的环节，我在介绍的次序上做了简单的调整，从第二格红线开始讲起，逐步分析符号的意义，在和幼儿一同分析了前2格符号的意义后，让幼儿猜猜x符号的意义，增加了游戏的氛围也调动了情绪。特别是最后介绍圆圈的意义，运用排除的方法，带幼儿一次一次分析，帮助幼儿寻找最适合最正确的意义。这样幼儿的印象比较深，比较清晰。在 次表格（较难）的基础上进行的修改，更符合幼儿的水平。因此，效果较好。

　教师：一定要向您学习，学习您以孩子为中心的工作方法。因为 次活动时，您发现了图表有问题，马上就进行了第二次修改。虽然部分孩子掌握的不尽如人意，导致我们老师对记录方法产生不同的意见。从这次活动中，我们发现只要从实际出发，挖掘孩子的潜力，就能有针对性的进行再创造。

　教师：您现在觉得使用这张图表还有什么不足的地方吗？

　杨：还有不足，横线标记，想改成竖线标记

　活动回顾：幼儿进行操作

　幼儿实际进行操作，教师在每组分别指导孩子，并且随时提醒幼儿记录，有问题时互相交流，使每个孩子都充分的活动。

　教师：孩子们玩尽兴了吗？愿意跟您回来进行讨论吗？

　杨：我觉得幼儿玩得很尽兴。因为，我给了他们充分的实验时间，大约有20 分钟。在整个实验过程中没有打断过幼儿的活动 。我给了他们活动时的自由空间包括活动空间和心理空间。无论出现什么样的意外（没有考虑的）情况，我都没有给予否定或不理睬。始终是充满鼓励地说：“你可以试试”“再去拿一张记录表”“给你换一辆小汽车。”我始终认为教师在科学实验活动中引导、激发幼儿自己发现问题，提出问题并努力解决问题才是科学实验活动的最高目标。即便这个问题是教师自己也没有想到的。也不知道答案的。

　教师：这一过程充分体现了教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，您并未生硬干预，而是以一个合作者的身份加入到幼儿学习的行列中去，成为幼儿忠实的有能力的伙伴，与孩子一起探索、假设、寻求解决问题的方法。这本身就是一种互相学习。我想我们老师都要朝这个方向努力。

　活动回顾：集体交流

　教师和幼儿一起观看记录图表，让幼儿指着自己的记录图表，说说在几块积木上跑的最快最远。

　生1：我是在搭第三块积木时，车跑得最快。

　生2：我是在搭两块积木时，车跑得最快。（这种回答最多）

　师：如果你们是小司机，喜欢在很高的斜坡

　上开车吗？

　生：喜欢。

　师：翻车也不怕吗？

　生：（情绪高涨）不怕。

　师：我们大班的小朋友都很勇敢，可是从很高的斜坡上掉下来会摔死的，车也会摔坏的。如果你出车祸，爸爸妈妈回伤心的，希望你们珍惜生命，不要在很高的斜坡上开车。

　教师：这一段交流促使孩子回顾、比较、梳理深化了记录活动，激发了孩子参与本次活动的热情。

　杨：在幼儿充分操作、记录的基础上，请幼儿根据自己的记录结果进行小结。是希望幼儿把实验中的感性认识上升成理性的认识。用科学的方法 课前的假设——坡子越高车子跑得越快。并能把实验中获得的经验运用到自己今后的生活动中。

　教师：您是否设计了后面的环节“在很高的斜坡上开车……”

　杨：幼儿的回答大大出乎我的预料，但尊重孩子的想法是我的宗旨，尊重不等于赞同。因此，我首先肯定了幼儿的勇敢精神。再引导幼儿珍惜爱惜生命，进行安全教育。这也是符合新纲要中的整合教育精神。把健康教育自然地结合进科学活动。

　教师：您在评价时，没有因为孩子们未按自己的思路回答问题而打断或不予理睬幼儿的讲述，而是引导幼儿珍惜爱惜生命，把安全教育融入到科学教育活动中。这一点值得我们借鉴。

　杨：虽然有这个意识，也进行了尝试，但毕竟这是公开课中的意外情况，还是担心话题跑得太远，求稳的心态还是有的。

　教师：其实您还可以引导幼儿讨论，如果出车祸了，爸爸妈妈会怎样？老师同学会怎样？这又是一个生成活动的好题材。

　活动回顾：教师的体态语

　在整个活动过程中教师的语调平稳，手势不多，随着内容进行有张有弛。请小朋友回答问题时，教师的手势作邀请状，而且不停地用手抚摩孩子让他们平静下来。

　教师：您的手势运用的特别好，使孩子能感受到爱、尊重。这充分体现您尊重幼儿、平等的对待幼儿的态度。

　杨：课堂气氛很热烈，幼儿经过充分的实验，都有很多信息想和老师、小朋友交流分享。这时请幼儿回答问题，点名已不能控制局面，因此，用幅度较大的手势，被请到的幼儿知道这请我。不知你们注意了没有，在我身边特兴奋的几个，我不听地摸他们的头提示他听听别人的意见。

　 活动目标

　1、通过实验，知道影响物体在坡面下滑速度的重要因素。

　2、能够积极主动地探究问题、合作设计和实验，体验动手操作的乐趣。

　 活动准备

　1、操作材料（纸板、小车、纸、毛巾、长条木板积木）；

　2、记录表A、B，铅笔。

　 活动过程 一、从日常生活导入。

　提问：你们玩过滑滑梯吗？滑滑梯由哪些部分组成？

　1、教师出示不同坡度的两个滑滑梯斜坡，将同样的两辆小车放在滑滑梯上。

　提问：哪边会跑得更快？

　2、出示记录表，引导幼儿学习使用。

　提问：怎样制作记录表，把实验和实验结果记录下来（引导幼儿使用图示法）

　二、幼儿合作操作，师观察指导。

　1、幼儿自由组队，3~4人一组，进行斜坡搭建，教师给予适当的指导。

　2、幼儿合作探究相同小车在不同斜坡高度上下滑速度的快慢，并记录在记录表上。

　3、分享实验结果。

　提问：你们发现了什么？怎样才能让小车赢呢？

　：原来斜坡的坡度越平缓，车子滑落的速度就越慢；相反，积木越多，坡度越陡，小车滑落的速度就越快。

　4、幼儿继续探究相同小车在不同光滑度的坡面上下滑速度的快慢，并记录。

　5、归纳实验结果：

　提问：这次你们又发现了什么秘密呢？

　：原来我们的小车速度的快慢，也跟斜面的光滑度有关，表面光滑的小车滑落的速度就会快，表面粗糙的小车滑落的速度就慢。

　三、探索生活中的应用。

　提问：现在我们找到了小车在斜坡滑落的一些规律，在日常生活中，这些规律能给我们带来许多方便，还能帮助我们解决问题。你能想出哪些例子呢？

　请幼儿找一找斜坡带来的方便和不方便的地方，一起分享。

　活动生成及建议：

　1、将活动材料投放于探索区内，鼓励幼儿继续合作探索。

　2、请家长配合共同探索记录，探究使 下滑速度最快的斜坡和斜坡材质条件。

如何进行班级环境创设

自制玩教具对每个幼儿教师来说都不陌生，它是幼儿教师必备的一项基本功。它既可以运用与教育教学，又可以对孩子进行热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境意识的培养。利用废物避免污染，充分利用它们来进行环保小制作。让幼儿懂得节约能源、关注环保，同时在小制作中培养幼儿的动手能力、创造能力、发散性思维、合作精神，这些，将对他们今后的环境行为的正确发展产生深远影响。如何进行玩教具制作呢？一、加强业务学习，提高教师对玩教具制作的认识幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具制作的产物。针对教师们以往以完成任务为目的自制玩教具工作，其结果只是教师被动地制作几件玩具，而作品往往也缺少针对性、教育性、创新性、安全性和精美性。对此我园开展了园本培训。通过培训，使我园教师认识到自制玩教具对幼儿的发展有着 的价值。自制玩教具与商品玩具相比，具有及时性、针对性、灵活性、感染性等 的价值与特点。例如教师可以根据本班空间的大小而设定玩具的大小，根据幼儿的需求量而决定制作的数量，并根据幼儿的情况对玩教具及时进行修正，使其达到最佳的使用效果。从而教师观念有了很大的改变。二、走出去，引进来，拓宽教师玩教具制作的设计思路为了让教师更直观地了解自制玩教具特点，丰富教师对玩教具制作的设计思路，拓宽教师的视野，激发教师的创作灵感。我园教师多次去参观学习他园的经验，并带回大量的新信息、图文资料等。组织教师观看研讨，并针对玩教具的可玩性安全性创新性精美耐用教育功能等方面多次研讨，使教师在研讨过程中不断反思与改进，设计能力得到加强。例如我园制作的水果拼盘，就是老师们在参观玩教具展评时，看到用纸浆制作的玩具十二生肖，突发灵感，回来后用废旧报纸和幼儿一起制作水果拼盘，幼儿十分喜欢。三、在教育实践中针对性地设计玩教具我园自制玩教具大都有明确的学习内容和发展目标，可用于科学、语言、音乐、健康等教育领域。在科学教育活动中，各种直观层面的玩教具设计有助于展示抽象的科学原理，帮助幼儿感知、理解其中的科学道理。如《有趣的跑道》，教师在教具的制作中，跑道采用棉面、毛线面、石子面、光滑面，让幼儿在进行 比赛中，理解摩擦力与车速度的关系，不仅能帮助幼儿感知 ，更有助于幼儿发展思维能力。在数学教育活动中，直观层面的替代性设计能帮助幼儿进行数概念的学习。例如玩教具《益智迷宫》，就是幼儿画册中的走迷宫，老师们根据幼儿的年龄特点，添加不同的教育内容，发挥不同的功效，就体现了玩教具的多功能性。也就是说大班、中班、小班幼儿都能根据自己的需要进行游戏。如小班游戏时，可以让幼儿沿着15的顺序走，中班的幼儿游戏时可以沿着110的顺序走，大班的幼儿游戏时可以沿着单双数的顺序或者得数是几的顺序走。经过不断交流、反思和总结，我园教师在玩教具的结构设计上有了更大创新。如教师们制作的《多功能智慧树》，此玩教具融知识性、操作性、趣味性、多功能性、观赏性为一体，加深了孩子们对数字的认识及对加减法的理解，再通过故事形式进行引导，使幼儿学习更富有趣味性。使孩子们玩起来爱不释手。四、安全 ，严把设计、选材、制作、使用关自制玩教具在安全性方面的评价应当参照 关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。 我园自制玩教具的选材大都是因地制宜，利用废旧物进行制作。每学期开学时幼儿就把假期积攒的废旧物带到幼儿园来。如纸制品，（纸盒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料纸杯、空药瓶）、金属制品，（铝的啤酒罐、铁皮罐头罐等）、木制品，（一次性方便筷等）等等。老师们把他们进行分类整理。然后进行消毒处理，以备待用。严格禁止这些材料成为传播疾病的媒介。使制作材料达到安全标准和卫生要求。从选材和制作上看它是否结实、耐用、卫生；有没有尖锐的东西可能误伤到幼儿；不可使用过小的珠子，以免幼儿吞食或造成窒息伤害。当幼儿 接触玩教具时，教师都要操作演示，确保幼儿安全有序地进行游戏，把可能发生伤害的危险降到最低限度。五、开展自制玩教具展示活动，促进教师自制玩教具能力的发展近年来，我园始终坚持每学期进行一次自制玩教具交流、展示活动。为不断提高自制玩教具的质量与水平，展示中每个班的教师都将自己精心设计的玩教具介绍给大家，包括设计目的、所用材料、玩具功能、玩法和使用效果几个方面。通过此活动，使教师的创造性劳动得到宣传，有益经验得到交流，有效提高了教师自制玩教具的积极性，保证了该活动的深入开展。每学期我们在玩教具交流展示的基础上，都以文字与照片的形式，将 的自制玩教具整理成册，以此方式不断积累 的玩教具制作经验，使大家的智慧与创意以文字与图像的方式保留下来。我们认为，这是幼儿园的一笔财富，它为教师再制作提供了经验与借鉴，为教师的再创作节省了时间。另外，将教师自制的玩教具汇集成册可以使教师的创造性劳动得到尊重，创意与设计思想得到交流，让教师体验到成功感，从而进发出新的创造的火花与热情，再次投入到新的创造性工作中。自制玩教具在我园得到蓬勃发展，不仅促进了教师观念和行为的转变，提高了教师自身的素质，而且充分体现了教师和幼儿的创造力，也是推进我园以游戏为基本活动的一种有益的尝试。

带孩子户外游戏，没有玩教具怎么行？

班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境,环境是重要的教育资源,班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展,它对置身其中的人会产生潜移默化的作用.如果在没有幼儿主体地位的物质环境创设中,孩子就没有多少选择的自由,又怎能谈得上尊重幼儿?所以我们应该让幼儿能接触到的班级的每一寸空间、每一件材料、每一面墙,不仅大墙,更应重视小墙饰,因为能根据目标灵活多变,利于引发幼儿参与,都应有利于引发和支持幼儿通过与之相互作用而主动获取有益的经验.

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.广义环境观认为,幼儿园的环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.它既包括人的要素,又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境.将精神环境和物质环境有机地结合起来.

在幼儿园中,班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境,环境是重要的教育资源,班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展,它对置身其中的人会产生潜移默化的作用.但,对工作在幼教 线的我来说,面对班级的环境创设问题还有很多的困惑,根据自己多年的创设经验,我发现幼儿园的班级环境创设,特别是墙面装饰和区角布置,存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少,固定的多、变化的少等问题.班级环境创设失去了影响促进幼儿发展的教育价值,只注重形式美,不注意教育内容的系统性.存在这些问题的原因是多方面的.

首先,教师本身在班级环境布置和投放材料时有很大的盲目性,很少考虑幼儿的兴趣需要,对环境材料的设置和投放要实观什么教育目标和内容也很少研究.因此,也就无法判断幼儿当前的水平,无法有效地引导幼儿向更高的水平发展.教师还是将墙面布置作为教育教学以外的任务来完成.从选题到制作一切由教师设计安排.其实深入到孩子中间去,不难了解,孩子们喜欢的不是那些教师费心费力制作的,既有教育意义又有欣赏价值的作品.而是那些在 看来不像、不美、不起眼,但出自孩子之手的作品.孩子有着与 不同的喜好、表达方式和欣赏标准,有强烈的被接纳及成功的需要.幼儿想像是最丰富的,幼儿参与设计的环境才是最有意义的.教师不应过多的担心幼儿参与的效果不好,停留在形式上面,要改变教师的观念,善于灵活应变.

其次,幼儿不同年龄层次之间差异明显,对环境的要求有所不同,如果不注意这些差异,就会使一部分幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件,几年下来,固定的环境多、变化的较少.还有很多教师为了省事,一次性完成创设,不考虑幼儿的实际及教学联系性,这样固定的环境必然失去环境的价值.

有感于此,我认为：准备和运用一定的材料,按照科学的原则来创设环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面发展,是创设幼儿园班级环境必须考虑的问题.应如何更好地进行幼儿园的班级环境创设呢?

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用.

孩子的探索活动往往由问题引起,而这些问题常常与环境和操作材料密切相关.孩子对周围客观 的探索 有不少是由于自身的发展需要而自发产生的,这种产生的过程充分体现了他们的主体意识,但由于孩子年幼、知识经验的贫乏,也需要教师的正确引导,这些引导有时可能在孩子问题出现之初,也有可能在孩子提出疑问的过程中,甚至在孩子解决问题的结束时.但无论是哪一个阶段,都需要教师为他们提供与探索活动密切相关的环境及操作材料.所以在幼儿自由探索时,教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料.

实例一：区域材料放大镜的提供

投放该材料的原因是源于孩子看不清“叶子的叶脉是什么样子的”,教师根据幼儿的需要投放了观察的工具,幼儿经过观察,进行了想和比较,又用“画”的形式把观察到的细节记录下来,为科学发现区提供了记录表,期间,幼儿进行观察记录的过程中产生的用叶子制作、绘画等想法,教师为幼儿自由生成的活动提供各种工具及辅助材料,最后总结出叶子还可以有很多用途,教师把幼儿制作的叶子作品张贴到墙上交流,又成为了有意义的墙饰.

实例二：

教师进行晨检点名活动,孩子们发现今天某个伙伴没到,纷纷议论：“他怎么了?”“他是不是生病了?”“可能去旅游了.”缺勤的小问题引起了幼儿关心的情感,并讨论产生了一个建议：“我们应该有一个我们自己的,而不是给家长用的接送卡.”接下来,孩子们自己设计了自己的“出勤卡”,教师作为参与者给幼儿提供了各种材料,最后我们班的“今天谁没来”的小墙饰就产生,每天都吸引着孩子们的关心,最后还养成了习惯.

以上实例带给我们许多的思索：孩子的主体性,教师的善于发现和引导及支持,创设环境和材料范围的扩展等问题.从物质环境的创设中可看到,狭义的空间范围的创设限制了幼儿更广泛的探索活动：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方,即使具体体现到班上,也应该是包括本班幼儿经常活动的场所.但很多教师却存在着理解及实践的误区,各班以主活动室、主墙面为主,认为主要的做好了,其他就不那么重要.正确的做法应该是：

1． 地考虑幼儿园的班级环境创设.

（1）充分利用原有环境,发现和挖掘原有环境的特点,令其发挥有效的作用；

（2）在原有环境的基础上进行加工改造,重新组合；

（3）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境.

因此,应扩展和延伸环境创设的区域,由“大墙饰”向“小墙饰”扩展.由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室,将创设内容同各室特点有机地结合起来,使其发挥相应的作用.例如,盥洗室中“节约用水”的标志；楼梯过道间的安全标志等.由室内向室外扩展延伸,园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域.

2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：

班级环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用,因此幼儿是环境创设中 少的参与者.对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现.教师不能把精力放在“我想怎样布置,我想怎样创设”上,而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与,幼儿怎样参与,我能最大可能地提供什么样的条件”上.这种参与,是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程.

3．不能盲目追求“精美”的、以装饰功能为主的班级环境创设,这样会降低环境创设的教育性,也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会.

（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑,例 视平线的高度、精美的“镜框式”等,应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美.

（2）不应对幼儿的作品、操作材料等看不上眼,更不应该采取选“优”方式展示少数幼儿作品,可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰.加工修饰的方法有多种：边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式变化法（吊、贴、摆等）等.

4．不应长期固定不变环境创设的内容,那种单一的创设手段,影响幼儿丰富的想象力,减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会.

（1）长期固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种类.

（2）创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴（装）；墙饰主要是平面的粘贴,对内容也有一定的限制,并且贴死、贴牢,根本说不上活动、可供幼儿操作的；评比栏中的乖娃娃标记表现在班班都是小红花,少有想过问问孩子,你想用什么标记来表示“好孩子”,且小红花都是被教师亲自贴死的.

5．不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为.

（1）不应只重视设施设备的购置,轻视幼儿活动材料的提供；

（2）不应只重视教师的教具制作,轻视幼儿学具,操作材料的提供.

（3）操作材料数量少,种类少,让幼儿自主选择和使用的机会少,即使有让幼儿的选择,也是在教师根据自己需要而提出的条件的前提下的有限选择.教师应开放幼儿操作材料,支持与提高幼儿求异表现的能力.

（4）应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料,让幼儿不能进行多种组合,不能激发幼儿探索的兴趣.可供孩子进行多种组合的材料除了现在玩具市场上较多的建构材料外,更多的需要教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料,同时,挖掘和利用本地的丰富的物质资源.例如毛线、麻绳、纸、布、树叶等.除了单独使用外,更可以与其它材料进行各种各样的组合.

要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展,根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提,但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导,为此教师应做到以下几点:

1．材料取自身边的资源（大多是废旧材料）.这样的教育让孩子们学会了勤俭,学会了珍惜和利用资源,这样的教育让孩子学会了创造,学会了通过自己的创造让废旧的或 的材料发挥更大的价值.总之,这样的教育让孩子们感受到创造的意义和价值,从而乐于创造,乐于探索.

2．材料要有一定的结构,暗含着教育目标与内容.教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排,使其暗含着与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系,而这些事物的特征和相互关系又是由低到高渐进性展开的.这样,孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中,主动、不断地向前发展.

3．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程.在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作.在这个过程中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等.

4．要给幼儿自主选择和使用材料的权利.实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用.因此,我们应尽可能地让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用.

5．给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正原因.幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响.在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方.这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿.

6．培养幼儿尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度.长期以来,有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度,不给幼儿尝试的机会,习惯于由自己来判断幼儿的对错,使幼儿感到真理只存在于教师的头脑之中,他们关注的是教师的态度,而不是客观事实本身,这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理.要改变这种现象,我们就必须更新教育观念,从“教师讲,幼儿听”转变为“幼儿主动探究,自己找答案”,创造机会和条件让幼儿参与教育活动,逐步培养幼儿形成尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度.

7．支持、启发和引导幼儿与环境相互作用.无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动.在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展.如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快?”,并鼓励幼儿说出各自的答案.为了让幼儿验证自己的猜想,我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等,启发幼儿运用这些材料搭出不同角度的斜坡,并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面.我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行 ,并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系.通过多次操作,幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关,还与路面的光滑程度有关,初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系.

幼儿园的班级环境创设是一项复杂的系统工程.要搞好环境创设,就必须以“创设不断与幼儿相互作用的环境和材料”的教育理念为出发点,对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用,促进幼儿体、智、德、美全面发展,使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用,最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中,培养其主动学习的能力,探究问题、解决问题的能力,同伴之间的交往能力等.创造创造性的环境,造就创造性的孩子,愿我们以惊人的探索和研究热情、无私的爱和奉献精神,努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动,与幼儿“对话”,使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造.这就要求我们的幼教工作者根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施,为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境,让幼儿乐在其中.

综上所述,如果在没有幼儿主体地位的物质环境创设中,孩子就没有多少选择的自由,又怎能谈得上尊重幼儿?所以我们应该让幼儿能接触到的班级的每一寸空间、每一件材料、每一面墙,不仅大墙,更应重视小墙饰,因为能根据目标灵活多变,利于引发幼儿参与,都应有利于引发和支持幼儿通过与之相互作用而主动获取有益的经验.

天气暖和了

户外时间可以适当延长了

孩子户外游戏

没有玩教具怎么行

get起来

跑道

玩教具1

投掷游戏

玩教具2

材料：奶粉桶、沙包、宽阔场地

小怪兽

玩教具3

作为投掷游戏材料也很不错哦

投掷类游戏

更多玩教具

这个就很有意思了

用充水海绵进行投掷

得多少分

一眼明了

这个应给是有点儿难度的

这个难度系数更高了

大班的孩子比较适合

根据孩子年龄设置不同距离

保龄球

跳圈

最后一个

室内外都可以玩儿的

红绿灯

好不容易才找到流程的

必须get

需要什么干货

公众号对话框回复

玩教具

更多内容请移驾师乐汇

好了，今天关于“中班教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“中班教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。